Modul Guru Pembelajar Guru Kelas SD

-

JUDUL MODUL GURU PEMBELAJAR 

GURU KELAS SD

Program guru pembelajar secara umum bertujuan untuk meningkatkan kompetensi  guru, baik pedagogik maupun profesional, serta memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi peserta didiknya, menjadi contoh tentang ketangguhan, optimisme dan keceriaan bagi peserta didiknya, melalui berbagai moda dan media, di berbagai pusat belajar. Pada program guru pembelajar ini Pemerintah meluncurkan Modul sebagai bahan pembelajaran guru. 

Modul  Guru Pembelajar dikembangkan berdasarkan Kompetensi Inti dan Kompetensi Guru Mata Pelajaran pada Permendiknas no 16 tahun 2016.  Berikut adalah tahapan pengembangan modul guru pembelajar:
Gambar 1. Tahapan Pengembangan Modul Guru Pembelajar

Modul Guru Pembelajar adalah substansi materi yang dikemas guna membantu guru mencapai kompetensi yang telah ditetapkan, terutama kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional. Modul Guru Pembelajar pada intinya merupakan model bahan belajar (learning material) yang menuntut peserta pelatihan untuk belajar lebih mandiri dan aktif.

Adapun struktur modul dari Guru Pembelajar Guru Kelas SD, yaitu

1. Guru Kelas Bawah
  • Modul Pedagogik
Kelompok Kompetensi
Modul Pedagogik Guru Kelas Bawah
A
Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik
B
Teori Belajar dan Prinsip Pembelajaran
C
Pengembangan dan Pelaksanaan Kurikulum di Sekolah Dasar
D
Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar
E
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
F
Komunikasi Efektif
G
Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
H
Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran
I
Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar
J
Refleksi Pembelajaran dan Tindak Lanjutnya melalui PTK
  • Modul Profesional
Kelompok Kompetensi
Modul Profesional Guru Kelas Bawah
A
Penguasaan dan Ketrampilan Berbahasa Indonesia
B
Genre dan Apresiasi Sastra
C
Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar
D
Kajian Geometri dan Pengukuran Sekolah Dasar
E
Kajian Materi IPA Sekolah Dasar Kelas Awal
F
Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal
G
Hakikat Pembelajaran PPKn
H
Pengembangan Materi Ajar di Sekolah Dasar
I
TIK untuk Pengembangan Diri Guru
J
Pengembangan Keprofesian melalui Tindakan Reflektif

2. Guru Kelas Tinggi
  • Modul Pedagogik
Kelompok Kompetensi
Modul Pedadgogik Guru Kelas Tinggi
A
Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik
B
Teori Belajar dan Prinsip Pembelajaran
C
Pengembangan dan Pelaksanaan Kurikulum di Sekolah Dasar
D
Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar
E
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
F
Komunikasi Efektif
G
Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
H
Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran
I
Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar
J
Refleksi Pembelajaran dan Tindak Lanjutnya melalui PTK
  • Modul Profesional
Kelompok Kompetensi
Modul Profesional Guru Kelas Tinggi
A
Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
B
Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar
C
Kajian Geometri dan Pengukuran Sekolah Dasar
D
Makhluk Hidup dan Lingkungan Sekitar
E
Materi dan Energi
F
Kajian Materi IPS SD Kelas Tinggi
G
Penerapan Nilai, Norma, Moral Pancasila
H
Perlindungan HAM dan Penegakan Hukum
I
Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar
J
TIK dan Tindakan Reflektif untuk Pengembangan Keprofesian

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Evaluasi Pembelajaran di SD PDGK4301

-
Soal Beserta Pembahasan Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran di SD PDGK4301 1. Dari berbagai definisi yang dikemukakan oleh para ahli, dapat disimpulkan bahwa tes merupakan alat ukur untuk memperoleh informasi tentang A. hasil belajar siswa B. kinerja guru C. mutu pendidikan D. kemajuan sekolah Jawab: A. Benar, karena fungsi tes adalah untuk mengukur hasil belajar setelah mengikuti program pembelajaran 2. Pernyataan yang menunjukkan perbedaan antara asesmen dan evaluasi dalam pembelajaran adalah .... A. asesmen adalah keputusan sedangkan evaluasi proses pengambilan keputusan B. lingkup asesmen adalah individu siswa sedangkan lingkup evaluasi adalah program pendidikan. C. asesmen identik dengan tes sedangkan evaluasi identik dengan nontes D. asesmen bersifat kualitatif sedangkan evaluasi bersifat kuantitatif Jawab: B. Benar, karena antara asemen dan evaluasi adalah suatu penilaian yang berbeda ruang lingkupnya 3. Suatu kegiatan yang bertujuan untuk
Read more

keterkaitan pendidikan kewarganegaraan dengan ips dalam pembelajaran terpadu

-
Image
makalah keterkaitan pendidikan kewarganegaraan dengan ips dalam pembelajaran terpadu Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Pada Mata Kuliah Pembelajaran PKN di SD PDGK 4201 Disusun oleh: HESTI DARYADI NIM. 825 210 984 KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS TERBUKA UNIT PROGRAM JARAK JAUH (UPBJJ) BOGOR KELOMPOK BELAJAR BABAKAN SIRNA (KELOMPOK SWADANA) KOTA SUKABUMI 2015 BAB I PENDAHULUAN A.       Latar Belakang Masalah Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan bidang studi yang bersifat multifaset dengan konteks lintas bidang keilmuan. Secara filsafat keilmuan PKn memiliki ontology pokok ilmu politik khususnya konsep political democracy untuk aspek duties and rights of citizen (Chreshore:1886). Dari ontologi pokok inilah kemudian berkembang konsep Civics yang secara harafiah (dalam bahasa Latin) adalah civicus yang artinya warga negara pada zaman Yunani kuno. Berawal dari
Read more

Faktor-faktor Pendorong Timbulnya Filsafat Ilmu

-
Image
Faktor-faktor Pendorong Timbulnya Filsafat Ilmu Suatu peristiwa atau kejadian, pada dasarnya tidak pernah lepas dari peristiwa lain yang mendahuluinya. Demikian juga, dengan timbul dan berkembangnya filsafat maupun ilmu. Menurut Rinjin, filsafat dan ilmu dan berkembangnya akal budi, thauma dan aporia. 1.         Manusia merupakan Makhluk yang Berakal Budi Dengan akal budinya, kemampuan manusia dalam bersuara bisa berkembang menjadi kemampuan berbahasa dan berkomunikasi sehingga manusia disebut homo lequens dan animal symbolicum . Dengan akal budinya, manusia dapat berpikir abstrka dan konseptual sehingga diriya disebut homo sapiens (makhluk pemikir) atau menurut Aristoteles, manusia dipandang sebagai animal that reasons yang ditandai dengan sifat selalu ingin tahu ( all men by nature desire to know ). Pada diri manusia melekat kehausan intelektual ( intelektual curiosity ), yang menjelma dalam wujud beragam pertanyaan. Bertanya adalah berpikir dan berpikir dimanifestasi
Read more