FORMAT PENILAIAN APKG 1 DAN 2

-
format penilaian
apkg 1 dan 2 serta lembar simulasi
pembelajaran kelas rangkap

MODEL 221





Diajukan
Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Kelas Rangkap
PDGK 4302



Oleh :
HESTI DARYADI
NIM:  825210948



KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI REPUBLIK INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ BOGOR

PROGRAM S1 PGSD
POKJAR KOTA SUKABUMI
2016.1

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU I  (APKG – I)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP

1.
NAMA MAHASISWA
:
HESTI DARYADI
2.
NIM
:
825 210 948
3.
TEMPAT MENGAJAR
:
SD NEGERI 2 CIDADAP KEC. SUKARAJA
4.
MODEL PKR
:
221
5.
KELAS / SEMESTER
:
V dan VI / II (Dua)
6.
MATA PELAJARAN
:
 
1.    Matematika
2.    IPA
7.
WAKTU
:
2 x 35 Menit
8.
TANGGAL
:
28 April 2016

PETUNJUK
Baca dengan cermat Rancangan PKR  yang akan digunakan oleh guru / mahasiswa untuk prakter PKR di kelasnya sendiri. Kemudian,nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian ini :

1.    Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan
Tujuan / Indikator perbaikan pembelajaran       
                                                                                                   1              2           3             4                 5
1.1  Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan standar Isi dan Kompetensi



















1.2 Merumuskan tujuan / indikator perbaikan pembelajaran





















Rata – rata butir 1 = A


2.    Mengembangkan dan mengorganisasikan materi ,
     menentukan tema, Media (alat bantu pembelajaran)
     dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari model PKR yang dipilih


   
















2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu/Media Pembelajaran



















2.3 Memilih sumber belajar




















Rata – rata butir 2 = B


3.    Merencanakan skenario kegiatan kelas rangkap                                                                                       
3.1 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran  kelas rangkap.



















3.2 Menentukan alokasi waktu kelas rangkap




















3.3    Mennetukan cara-cara memotivasi siswa




















Rata – rata butir 3 = C


4.    Merancang pengelolaan kelas
Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam pembelajaran kelas rangkap




















Rata – rata butir 4 = D



5.    Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapakan
alat Penilaian
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian



















5.2 Membuat alat – alat penilaian dan kunci jawaban





















Rata – rata butir 5 = E



6.    Tampilan dokumen rencana perbaikan Pembelajaran
kelas rangkap
6.1 Kebersihan dan kerapian



















6.2 Penggunaan bahasa tulis





















Rata – rata butir 6 = F



Nilai APKG 1 = R

R =
                                   

R=Rata-rata Butir                                               
                                                              
 













Sukabumi, 28 April 2016
Pengamat,





Pepen Supendi,S.Pd
NIP. 195612111979121002



ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU II (APKG – II)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN                                                                   PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP

1.
NAMA MAHASISWA
:
HESTI DARYADI
2.
NIM
:
825 210 948
3.
TEMPAT MENGAJAR
:
SD NEGERI 2 CIDADAP KEC. SUKARAJA
4.
MODEL PKR
:
221
5.
KELAS / SEMESTER
:
V dan VI / II (Dua)
6.
MATA PELAJARAN
:
 
1.    Matematika
2.    IPA
7.
WAKTU
:
2 x 35 Menit
8.
TANGGAL
:


PETUNJUK
1.       Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung Khusus untuk butir 3, yaitu mendemostrasikan kemampuan khusus dengan mata pelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan
2.       Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3.       Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini
4.       Khusus untuk butir 3, yaitu mendemostrasikan kemampuan khusus dengan mata pelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan


1. Melakukan pembelajaran                                                      1           2             3             4              5

a. Melaksanakan tugas rutin kelas



















b. Memulai kegiatan pembelajaran



















c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi dan   









     Lingkungan



















d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara Individual, kelompok, atau klasifikasi









           









e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan Kemampuan / tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan



















f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan tujuan, Siswa, situasi, dan lingkungan



















g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien



















h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran




















Rata – rata butir 1 = P



2.    Mengelola interakasi kelas                                          
a.    Menujukkan perhatian serta sikap Bersahabat, terbuka, dan penuh pengertian Kepada siswa



















b.    Memicu dan memelihara keterlibatan siswa



















c.    Melakukan komunikasi secara efektif




















Rata – rata butir 2 = Q



3.    Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran
kelas rangka (isi yang sesuai dengan RPPKR yang sedang dinilai)
a.    Bahasa Indonesia                                          
1) Mendemostrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia


















2) Memberikan latihan keterampilan  berbahasa


















3) Mengembangkan kemampuan Siswa untuk berkomunikasi dan bernalar



















Rata – rata butir 3.a = R


b.    Matematika
1)   Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatif



















2)   Menguasai simbol-simbol matematika



















3)   Memberikan latihan penggunaan Matematika dalam kehidupan sehari-hari



















Rata – rata butir 3 b  = R


c.    IPA
1)   Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung









      









2)   Meningkatkan keterlibatan siswa Melalui pengalaman langsung









      









3)  Menampilkan penguasaan IPA



















Rata – rata butir 3 c  = R


d.    IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep waktu



















2) Mengembangkan pemahaman konsep uang




















3) Mengembangkan pemahaman konsep Kelangkaan (scarcity)




















Rata – rata butir 3.d = R


e.    PKN
1)  Ketepatan menggunakan istilah-istilah Khusus dan konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan


















2)  penguasaan materi Pendidikan kewarganegaraan









                               









3)   Menerapkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan dalam Kehidupan sehari-hari









          










Rata – rata butir 3.e = R



4.    Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

a.    Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran









                          









b.    Melaksanakan penilaian pada akhir Pembelajaran









                          










Rata – rata butir 4 = S



5.    Kesan umum pelaksanaan pembelajaran kelas rangkap

a.     Peka terhadap kemapuan berbahasa



















b.    Penampilan guru dalam pembelajaran kelas rangkap









      









c.    Keefektifan pembelajaran kelas rangkap






























Rata – rata butir 5 = T




Catatan :                                                                  
 
 








 


Sukabumi, 28 April 2016
Pengamat:





Pepen Supendi,S.Pd
NIP. 195612111979121002



ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU  1  (APKG – 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP

1.
NAMA MAHASISWA
:
HESTI DARYADI
2.
NIM
:
825 210 948
3.
TEMPAT MENGAJAR
:
SD NEGERI 2 CIDADAP KEC. SUKARAJA
4.
MODEL PKR
:
221
5.
KELAS / SEMESTER
:
V dan VI / II (Dua)
6.
MATA PELAJARAN
:
 
3.    Matematika
4.    IPA
7.
WAKTU
:
2 x 35 Menit
8.
TANGGAL
:
30 April 2016

PETUNJUK
Baca dengan cermat Rancangan PKR  yang akan digunakan oleh guru / mahasiswa untuk prakter PKR di kelasnya sendiri. Kemudian,nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian ini :

7.    Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan
Tujuan / Indikator perbaikan pembelajaran       
                                                                                                   1              2           3             4                 5
1.1  Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan standar Isi dan Kompetensi



















1.2 Merumuskan tujuan / indikator perbaikan pembelajaran





















Rata – rata butir 1 = A


8.    Mengembangkan dan mengorganisasikan materi ,
     menentukan tema, Media (alat bantu pembelajaran)
     dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari model PKR yang dipilih


   
















2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu/Media Pembelajaran



















2.3 Memilih sumber belajar




















Rata – rata butir 2 = B


9.    Merencanakan skenario kegiatan kelas rangkap                                                                                       
3.1 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran  kelas rangkap.



















3.2 Menentukan alokasi waktu kelas rangkap




















3.4    Mennetukan cara-cara memotivasi siswa




















Rata – rata butir 3 = C


10.              Merancang pengelolaan kelas
Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam pembelajaran kelas rangkap




















Rata – rata butir 4 = D



11.              Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapakan
alat Penilaian
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian



















5.2 Membuat alat – alat penilaian dan kunci jawaban





















Rata – rata butir 5 = E



12.              Tampilan dokumen rencana perbaikan Pembelajaran
kelas rangkap
6.1 Kebersihan dan kerapian



















6.2 Penggunaan bahasa tulis





















Rata – rata butir 6 = F



Nilai APKG 1 = R

R =
                                   

R=Rata-rata Butir                                               
                                                              
 













Sukabumi, 30 April 2016
Pengamat
Tutor,




Drs. Aang Zaenudin,M.M.Pd
NIP. 19670415 1997021002



LEMBAR PENILAIAN SIMULASI PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP


IDENTITAS
1.    NAMA MAHASISWA    :    HESTI DARYADI
2.    NIM                                   :    825 210 948
3.    MODEL PKR                   :    221      
4.   KELAS / SEMESTER      :    V dan VI / II (Dua)
5.   MATA PELAJARAN      :    1. Matematika
                                               2. IPA

ASPEK YANG DIAMATI
SKALA PENILAIAN
WAKTU TAMPILAN
1
2
3
4
5
A.  PENDAHULUAN/KEGIATAN AWAL






1.      Menarik perhatian/motivasi






2.      Memberikan acuan






3.      Membuat kaitan






Rata-rata KW : N1+N2+N3
                             3
B.  PENYAJIAN/KEGIATAN INTI






1.      Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan  contoh/ilustrasi/demonstrasi






2.      Tanya jawab/pemberian penguatan






3.      Pemberian tugas/latihan secara individual/kelompok/evaluasi proses






4.      Ada supervisi saat siswa diberi tugas dan balikan






Rata-rata KW : N1+N2+N3+N4
                                4
C.  PENUTUP/KEGIATAN AKHIR






1.      Peninjauan kembali






2.      Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut






Rata-rata KW : N1+N2
                         2

Komentar tambahan untuk setiap aspek perilaku mahasiswa yang terekam :

Catatan:
KW   = rata-rata nilai Kegiatan Awal
KI     = rata-rata nilai Kegiatan Inti
KK    = rata-rata nilai Kegiatan Akhir

Nilai Simulasi Pembelajaran Kelas Rangkap/ K

K =
 
Sukabumi, 30 April 2016
Pengamat,



                                                      
Drs. Aang Zaenudin,M.M.Pd
NIP. 19670415 1997021002

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Evaluasi Pembelajaran di SD PDGK4301

-
Soal Beserta Pembahasan Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran di SD PDGK4301 1. Dari berbagai definisi yang dikemukakan oleh para ahli, dapat disimpulkan bahwa tes merupakan alat ukur untuk memperoleh informasi tentang A. hasil belajar siswa B. kinerja guru C. mutu pendidikan D. kemajuan sekolah Jawab: A. Benar, karena fungsi tes adalah untuk mengukur hasil belajar setelah mengikuti program pembelajaran 2. Pernyataan yang menunjukkan perbedaan antara asesmen dan evaluasi dalam pembelajaran adalah .... A. asesmen adalah keputusan sedangkan evaluasi proses pengambilan keputusan B. lingkup asesmen adalah individu siswa sedangkan lingkup evaluasi adalah program pendidikan. C. asesmen identik dengan tes sedangkan evaluasi identik dengan nontes D. asesmen bersifat kualitatif sedangkan evaluasi bersifat kuantitatif Jawab: B. Benar, karena antara asemen dan evaluasi adalah suatu penilaian yang berbeda ruang lingkupnya 3. Suatu kegiatan yang bertujuan untuk ...
Read more

Teori-teori Kepemimpinan

-
Image
TEORI-TEORI KEPEMIMPINAN Stephen P. Robbins (20 15 :249-258) membagi teori mengenai kepemimpinan yaitu Teori Sifat ( Traits Theories of Leadership ), Teori Perilaku Kepemimpinan ( Behavioral Theories of Leadership ), Teori Kontingensi/Situasional ( Contingency/Situational Theory ), dan Teori Pertukaran Pemimpin-Anggota ( Leader-Member Exchange  Theory ). Untuk lebih jelasnya, teori-teori tersebut dapat diuraikan sebagai berikut : a.     Teori Sifat ( Trait Theories of Leadership ) Teori Sifat adalah teori yang mencari sifat-sifat atau ciri-ciri kepribadian, sosial, fisik, atau intelektual yang membedakan pemimpin dari bukan pemimpin. Teori ini menyebutkan setidaknya enam sifat dari seorang pemimpin yang membedakannya dari bukan pemimpin yaitu ambisi dan energi, hasrat untuk memimpin, kejujuran dan integritas, kepercayaan diri, kecerdasan, dan pengetahuan yang berhubungan dengan pekerjaan. b.    Teori Perilaku Kepemimpinan ( Behavioral Theories...
Read more

keterkaitan pendidikan kewarganegaraan dengan ips dalam pembelajaran terpadu

-
Image
makalah keterkaitan pendidikan kewarganegaraan dengan ips dalam pembelajaran terpadu Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Pada Mata Kuliah Pembelajaran PKN di SD PDGK 4201 Disusun oleh: HESTI DARYADI NIM. 825 210 984 KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS TERBUKA UNIT PROGRAM JARAK JAUH (UPBJJ) BOGOR KELOMPOK BELAJAR BABAKAN SIRNA (KELOMPOK SWADANA) KOTA SUKABUMI 2015 BAB I PENDAHULUAN A.       Latar Belakang Masalah Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan bidang studi yang bersifat multifaset dengan konteks lintas bidang keilmuan. Secara filsafat keilmuan PKn memiliki ontology pokok ilmu politik khususnya konsep political democracy untuk aspek duties and rights of citizen (Chreshore:1886). Dari ontologi pokok inilah kemudian berkembang konsep Civics yang secara harafiah (dalam bahasa Latin) adalah civicus yang artinya warga negara pada zaman Y...
Read more